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      俗话说：“三观不正，必毁人生。”作为人的精神支柱、主心骨，如果“三观”扭曲，迷失自我，人生岂能不败？而教育工作者，若教育观错误，则势必损害立德树人的百年大计。那么应树立怎样的教育观呢？任卫民校长的理性思考或许能给您有益的启发。（编者按）

基础教育学校育人观的思考

任卫民

新时代作为一名基层教育工作者，要安下心来搞教育，稳下心来优化教育，更应该静下心来反思教育。

一名合格的教育工作者，首先要端正三观：价值观，人生观，世界观。在此基础上，还要更好地树立基础教育学校的育人观，认真研究、思考、运用好“大教育观、爱的教育观、党建教育观”，下面就这三个教育观，谈谈自己粗浅的育人方面的思考。

大教育观，之所以称之为大，本来教育就是高大上的事业，站位一定要高，立场要稳，教育工作者也是国家教育大政方针的执行者，应该明确我们为谁培养人、培养怎样的人、怎样培养人的大是大非育人观。作为基层教育工作者，不能仅仅拘泥于一个学生、一个家庭、一所学校，而忽略社会大家庭、民族与国家；不能仅仅拘泥于挣钱吃饭的职业教书匠，还要有为人师的情怀与事业；也不能只是教书而忽略了育人，教育人不能仅仅教育学生上好大学、找好职业、住好房买好车、光宗耀祖报父母恩，更要教育学生志存高远、家国情怀、人类命运共同体、报祖国恩。立德树人的执行人要做习近平总书记所说的那种“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。

教育工作者还要有“爱的教育观”。于漪老师说：“教育事业就是爱的事业，没有爱就没有教育。”这是真理，这是教育的高境界。育人本质就是爱，育人的灵魂就是爱。教育工作者往往只是强调教书而回避育人，好像在逃避责任，其实是因为爱的付出不容易做到。爱是教书与育人的纽带。哪一位老师在教书时能绕开真善美的传授？如果加上爱心教书就是在育人。哪一位桃李满天下的老师，受学生爱戴的老师，不是仁爱之师？教人不厌、诲人不倦是授业解惑之爱，待生如子、关心学生是师尊之爱，严肃严格、循循善诱是严师之爱，身教胜于言教是榜样引领之爱，心灵慰藉、生活呵护是慈善之爱。哪一份有书信往来、有节日问候、有空闲探望的师生之情不是爱心结缘呢？相反，那频频见诸报端的损师、辱师甚至杀师的极端案例，问题症结到底在哪里？这也的确需要教育者静心反思。年幼的纯洁的心灵之花，大都不会结出以怨报德之果。对学生的错误不闻不问绝对不是教育。一棒子打死也不是真正的教育。教育之爱不是溺爱，而是严而有度。心结和矛盾都需要用爱心化解，有爱的理念在处理学生问题时就会留有余地，留有退路。懂得爱的人多了，无知冷漠的人就会少。爱是会开花结果的。

中国共产党的发展史是一部充满血雨腥风的艰难创业史，是党的宝典，是中国人的精神财富，历久弥香，不能尘封，不能与教育割裂，可谓教育的启明星；新时代党的教育观更是教育的灯塔，指引着“育什么人”的方向；党员的先锋表率作用的发挥就是点亮了自己引领了别人；党支部的战斗堡垒作用更是筑牢教育发展根基，成为广大教育工作者的精神依靠。教育是党的事业，脱离党建抓教育，就会失去方向，甚至于与党的事业背道而驰：香港的一些教育培养出了端碗吃饭、吃饱骂娘的愤青，台湾的一些教育培养出了不愿认祖归宗的人。我们的教育如果脱离了党的教育方针，就可能培育出不爱自家爱他家、不爱祖国崇外国的叛国者。党建应该融入学校管理，融入学习生活，融入课堂，融入每一名师生的心灵。

人生三观不正，人生将黯然失色；基础教育三个育人观不正，学校育人的功能将失去阳光雨露，育人大厦的基石也将难以稳固。教育工作者对此应当有所警醒。

（编辑：尤继峰）